努力推动高校课程思政建设全覆盖

胡剑凝

课程思政建设是新时代党和国家对各类高校提出的新使命新要求，也是当前深化高等教育改革面临的重大理论和实践问题。习近平总书记强调：“要用好课堂教学这个主渠道”“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。这为课程思政建设指明了方向和根本遵循。如何努力推动课程思政建设全覆盖，实现知识传授、技能培养与立德树人有机统一，是高校当前亟待破解的问题。

落实立德树人根本任务

课程思政建设旨在围绕教育立德树人的根本任务，把思想政治教育功能融入各类专业课程的各个教学环节，使思想政治理论课与专业课程同频共振，实现思想政治教育与传授知识能力体系教育同向同行，深度融合，从而形成教学全员育人、全程育人、全方位育人的一体化育人新格局。必须坚持思想引领先行，把正确的政治方向放在首位。课程思政建设的要义就是要把思想政治教育由平面化转变为立体化，由单一教育主体转变为多元化教育主体，这既是对教育本质的回归，也是教育人本思想的体现。课程思政建设绝不是什么“赶时髦、走过场”的权宜之计，而是新时代教育思想的深化，是落实立德树人根本任务的重要抓手。这就决定了高校课程思政建设的主要目标和任务，就是要坚持用习近平新时代中国特色社会主义思想培基铸魂，在价值塑造、知识传授和能力培养中，使大学生牢固树立正确的世界观、人生观、价值观。这就需要把立德树人的根本任务贯穿到课程思政建设的全过程，内化到每个环节，通过专业课和思政课相互融合、相互贯通，培养德为先、智为重、体为强、美为上、劳为美的大学生，真正实现教育的根本目的和任务，从而解决好“培养什么人、怎样培养人”的问题。

找准思政课和专业课契合点

课程思政建设的着力点和发力点，在于如何从专业人才培养角度寻找课程与育人的最佳结合点，解决好高校在思政理论课与其他各类课程之间长期存在的“两张皮”问题，也就是要把思政理论课的显性教育与各类专业课的隐性教育融合为一体，相互贯通，彼此成就，实现“同向同行协同育人”的最大化。在课程建设中，必须坚持“内容为王”，深度挖掘和梳理各门专业课中蕴含的思想政治教育资源和所承载的思想政治教育功能，找准课程与育人相结合的现实抓手，把专业课的内容尤其是重要知识点，上升为立德树人的“理”和“德”。如笔者所任教的工商管理类专业，着重围绕发展新质生产力、国家乡村振兴战略、经世济民、诚信服务、德法兼修等方面深入提炼思政元素，由于各类专业课恰到好处地融入相关思政教育内容，让学生感到自然亲切，思想上产生共鸣，精神上得到升华，从而推动课程思政入脑入心、走深走实，取得实效。

全面提升教师素质能力

教师作为高校课程思政建设的主体，他们对思政育人的认知意识、能力水平和综合素质，决定了课程思政建设的成败和优劣，也是能否实现课程思政全覆盖的基础和关键。因此，要提高教师的思想认识，增强实施课程思政的认同感。通过不断深化教师对课程思政建设重要性、必要性和紧迫性的认识，强化认知自觉，激发出他们发挥积极性、主动性、创造性的内生动力，转化为认真履职尽责的实际行动。要不断提升教师课程思政建设的能力。通过强化理论学习、业务培训、集体备课、顶层设计、双向交流等方式方法，实现马克思主义理论水平素养和挖掘开发专业课程思政元素能力的“双提升”。广大教师都能谙熟课程建设的价值目标，找准育人角度，才能使课程思政既有政治引领力、思想启迪力，具有深刻的内涵和寓意，又贴近专业内容和实际生活，开阔视野，启智润心，强化长知识增本领的气场和功能。

拓展课程思政建设方法途径

要增强课程思政的引领力和实效性，必须要确立“大思政课”的新观念，以打造“大课堂”、构建“大平台”、整合“大师资”为方法和途径，不断拓展课程思政建设的深度和广度。一是坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，根据当代大学生身处世界百年之大变局出现的新情况、新特点和新趋势，紧密联系实际，贴近学生生活，创新教学设计，丰富教学内容，使深奥枯燥的理论变成鲜活道理，既接地气有温度，更能潜移默化有深度。二是以新媒体技术为手段，把传统教育优势和现代教学技术相互贯通，促进数智技术与课程思政教学的有机统一。采用“线上线下混合、课堂内外交合、理论与实践结合、校内校外融合的‘四合联动’”，让课程思政建设真正“活”起来、“强”起来。三是要善于聚集各种资源，借用多方合力。既要用好用活校内的育人资源，又要充分利用社会上各类教育基地（场馆）、优秀传统文化、历史人物、英烈模范等红色基因；既要发挥好高校自身主体作用，又要主动与各方合作，共同参与，不断拓展课程思政建设的方法和途径，形成强大社会合力。

建立健全评价激励机制

课程思政建设是一项宏大的系统工程，不仅要加强顶层设计，全面规划，精心组织，还要建立健全评价激励机制。首先在管理机制上，要形成学校党委统一领导、党政齐抓共管、职能部门协调联动、院系推进落实的课程思政建设管理体系和工作格局。二是要建立全方位的质量监控和评价机制。以广西职业技术学院为例，先后建立了完整的课程思政建设成效考核和质量监控体系，定期或不定期地对课程思政建设进行跟踪、研判和考核，形成常态化、动态化、滚动式评价和监控模式，切实保障了课程思政建设落地落实，见功见效。三是建立激励引导机制。学校应当把所属院系开展课程思政建设情况纳入年终考核范围，与评先争优和绩效分配挂钩。把参与课程思政建设的成效和表现列为教师教学的必要内容与条件，并作为参与专业建设、评优评奖、职称晋升、收入分配的重要条件和依据，从而营造起全校教师主动参与、你追我赶、奋勇争先的浓厚氛围。（作者单位：广西职业师范学院）